ბავშვობის მოლოდინები ზრდასრულ ასაკთან დაკავშირებული რეალობის pt. 1

ის, რაც საშუალო სკოლის გრძივი შესწავლით მოგვითხრობს ამერიკული ათასწლეულების შესახებ

სურათი Pixabay– დან

საგანმანათლებლო სტატისტიკის ეროვნულმა ცენტრმა ახლახან გაათავისუფლა მოსალოდნელი (ისე, ჩემი აზრით, მინიმუმ) მეოთხე ტალღა მონაცემები მათი საშუალო სკოლის გრძივი კვლევისგან (HSLS: 09). 2009 წელს დაიწყო და მას ახლავს დაახლოებით 25,000 ამერიკელი სტუდენტი, პირველკურსელიდან 2016 წლის ჩათვლით (გამოქვეყნებულია უახლესი მონაცემებით). იგი მოიცავს ათასობით კითხვას მათ საშუალო სკოლაში, მათ მიერ გატარებული კლასების და კარიერული მოლოდინების შესახებ, ასევე ინფორმაციას მასწავლებლების, მშობლებისა და სკოლის ადმინისტრატორების შესახებ. ასპირანტურაში ჩატარებული კვლევები მოიცავს კარიერასა და აკადემიურ ჩარიცხვას, ოჯახურ მდგომარეობას და მოზრდილ პირთა სხვა საკითხებს.

ტალღა 1: პირველკურსელის საბაზო წელი (2009)

უთანასწორობა მე -9 კლასში იწყება. მაგალითად, გამოკითხულთა 87% -მა საშუალო სკოლაში მეტი განათლების მიღება მოიწადინა, ხოლო მხოლოდ 4% მოსალოდნელია დაეტოვებინა. მაგრამ ყველაზე დაბალი SES კვინტილის სტუდენტებს შორის (გამოითვლება ოჯახის შემოსავლისა და ადგილმდებარეობის მიხედვით), 1.1% მოსალოდნელია დაეტოვებინა, ისევე როგორც ინდივიდუალური განათლების გეგმის მქონე ბავშვების 1.1% (IEP; სხვაგვარად ცნობილია, როგორც სპეციალური განათლების მქონე პირები). მე ჯერ არ მაქვს დაფიქსირებული ნომრები კვეთაზე, მაგრამ ეს ორი სტატისტიკა მხოლოდ განსაცვიფრებელია. ღარიბი ბავშვები და სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვები ძლივს წამოიწყეს საშუალო სკოლა და ისინი უკვე ორჯერ სავარაუდოა, რომ შეწყვეტას მიიჩნევენ.

SES– ის კიდევ ერთი საკითხი: უმაღლესი კვინტილის სტუდენტთა 75% და მეორე უმაღლესი კვინტილის 65% მოლოდინს მიიღებენ მინიმუმ ბაკალავრიატის ხარისხით, შედარებით დაბალ კვინტილში 40% -ით. ამ ბავშვების 9% ასოციაციის გაჩერების შემდეგ შეჩერდება, შესაბამისად, 2.2% და 4.8%.

აქაც კარგი სიახლეებია; მას შემდეგ, რაც უმაღლესი SES სტუდენტებს, შავკანიან სტუდენტებს და ქალებს ყველაზე მეტი მოლოდინი აქვთ სადოქტორო, დოქტორანტურის, სამართლის ან სხვა პროფესიონალური ხარისხის მისაღებად, შავკანიან სტუდენტთა 25% და ქალთა 24% (და უმაღლესი SES სტუდენტების 30%) ). ისევ არ მაქვს მითითებული ნომრები კვეთაზე.

ამ მონაცემების ერთი სიფრთხილეა ის, რომ პირველ წელს სტუდენტებს არ ეკითხებოდნენ სავაჭრო სკოლების შესახებ. ჩვენ ვიცით, რომ კოლეჯი ყველასთვის არ არის და მე არ ვფიქრობ, რომ ჩვენ ყველას უნდა მივყვეთ კარიერულ გზაზე, რომელიც არ შეესაბამება, განსაკუთრებით იმის გამო, რომ კოლეჯის ღირებულება მუდმივად იზრდება. საერთო ჯამში, მე ვიტყვი, რომ ეს კარგი ნიშანია იმისა, რომ ამდენი პირველკურსელი საკუთარ თავზე დიდი მოლოდინებია.

ტალღა 2: უმცროსი წელი (2011)

მათი უმცროსი წლის განმავლობაში, უფრო მეტ სტუდენტს შეუძლია განსაზღვროს საშუალო სკოლის გეგმები (10.2% დაუსაბუთებელია, პირველკურსელის 21.6% -თან შედარებით). 91% -ის მოლოდინი, რომ მეტი განათლება მიიღებს სკოლის დამთავრების შემდეგ - შეიძლება გაიზარდოს იმის გამო, რომ ამჯერად, პროფესიულ ტრენინგებში შედის ვარიანტი?

ამ ეტაპზე, ოდნავ გაიზარდა სტუდენტთა რიცხვი, რომელთაც მოსალოდნელია დაეტოვებინათ, .4% -დან .6% -მდე. იგივე დარჩა SES– ის ყველაზე დაბალი სტუდენტებისთვის, მაგრამ IEP– ს მქონე პირთათვის იგი თითქმის გაორმაგდა 1.1% –დან 2.0% –მდე.

რაც შეეხება SES- ს, უმაღლესი კვინტილის სტუდენტთა 84% და მეორე უმაღლესი კვინტილის 70% -ს მოსალოდნელია მინიმუმ ბაკალავრიატის მიღება, ყველაზე დაბალ კვინტილში 45% -ით. ჯერ კიდევ დიდი განსხვავებაა იქ. ყველაზე დაბალი quintile სტუდენტთა 8% მოსალოდნელი იყო, რომ სწავლის დასრულებას პროფესიული სწავლებით დასრულდა, ვიდრე 1.8% და 3.9% - ით ყველაზე მაღალ და მეორეხარისხოვან კვინტლებში.

კიდევ ერთი დიდი განსხვავებაა, როდესაც ველოდებით დოქტორანტურის, მაგისტრის, სამართლის ხარისხის ან სხვა პროფესიონალური ხარისხის მისაღწევად. მათი უმცროსი წლის განმავლობაში, შავკანიანი სტუდენტების რიცხვი, რომლებიც ამ მიღწევას მოელიან, შემცირდა 40% -ით, ვიდრე ქალი სტუდენტთა 1/3-ით შემცირებასა და 1/4-ით შემცირებით უმაღლესი SES (საერთო ჯამში, 32% იყო) შემცირება ყველა სტუდენტში).

დასკვნა

რას ნიშნავს ეს ყველაფერი? არიან თუ არა სტუდენტები არარეალისტურად ძალიან მაღალი მიზნის მისაღწევად, მათი შესაძლებლობებიდან და ინტერესებიდან გამომდინარე? მე, რა თქმა უნდა, მასში ჩავერიე, როგორც მასწავლებელი; მე მყავდა უამრავი სტუდენტი, რომლებიც სძულდნენ ან ებრძოდნენ მათემატიკას, მეცნიერებას და კითხულობდნენ და მაინც მინდოდა ექიმები გამხდარიყავით. მე მძულდა მათი ბუშტუკების ჩაქრობა, მაგრამ ზოგჯერ ყველაზე კარგი რამ იქნებოდა, რომ ისინი დაკავშირებულიყვნენ კარიერაში, მაგალითად, ვეტერინარის ნაცვლად, ვეტერინარად იქცა.

ან არის ის, რომ ბავშვები მიზანსწრაფულნი არიან მაღალი, მაგრამ ისინი მასწავლებლების, თანატოლების, მშობლებისა და მედიის მიერ იმედგაცრუებულნი არიან იმის ფიქრით, რომ ვერ მიაღწევენ თავიანთ მიზანს? მათ აცნობეს, რომ [დემოგრაფიულ ჯგუფში ჩასმა] ხალხს არ შეუძლია გააკეთოს ის, რაც მათ სურთ? ფინანსურად მათი მიღწევაა შესაძლებელი, რომ ხარისხიანად გაიარონ ხარისხი, განსაკუთრებით მოწინავე?

მე საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე, ასევე კოლეჯის მატჩისა და საშუალო სკოლის მიღწევის განსხვავებების შესახებ ჩატარებული კვლევების საფუძველზე, მე ვიტყვი, რომ ეს ყველაფერი ამ ყველაფრის ნაზავია. პედაგოგებს, მშობლებსა და მედიას სჭირდებათ სტუდენტების წახალისება, ხოლო სინამდვილეში კი მათ აანთებენ. მაგალითად, თუ თქვენ უკვე აღარ თამაშობთ ორგანიზებულ გუნდურ სპორტს (ან გაქვთ დაუყოვნებლივი გეგმა გაწევრიანებასთან), შანსი საკმაოდ კარგია, არ აპირებთ პროფესიონალი სპორტსმენი.

ამის მიუხედავად, ეს მონაცემები ცხადყოფს, რომ ჩვენი უმაღლესი სკოლა სტუდენტებს აქვთ გზა, რომ გააგრძელონ ამ ჯგუფში ყოფნა. კოლეჯის კურსდამთავრებულები, განსაკუთრებით მოწინავე კვალიფიკაციის მქონე პირები, ტენდენციურად იღებენ მეტს, ვიდრე არაკომუნიკაბელურები. თუ გვინდა, რომ შემცირდეს სიმდიდრის უფსკრული ამერიკაში, უნდა გავამახვილოთ ყურადღება სტუდენტების დიპლომისშემდგომი მოლოდინების მხარდაჭერაზე, რაც მოიცავს იმ ბარიერების იდენტიფიკაციას, რომელიც მათ უკან იკავებს.

შემდეგი: 3 და 4 ტალღების გამოყენება იმის გასაცნობად, ვინ დააკმაყოფილებს მათ განათლების მოლოდინს.

ემილი არის სოციალური მუშაკი, რომლის წარსული გამოცდილება მოიცავს საშუალო სკოლაში სწავლებას, სისხლის სამართლის მართვას, ეკონომიკურ განვითარებას და საცხოვრებელი მინდობით აღზრდას, მაგრამ მისი გატაცება საშუალო განათლებაა, განსაკუთრებით არასაკმარისი მოსახლეობის, „ცუდი“ ბავშვების და კვეთა. თავისუფალ დროს, მას უყვარს მოგზაურობა აშშ-სა და მსოფლიოში, რათა ისწავლოს პირადად არაკომერციული და სამთავრობო რეაგირების შესახებ საზოგადოებრივ და საგანმანათლებლო უთანასწორობაზე.